【新师风华录】新教师访谈之三
供稿 成秀娟 吴桐 初审 何宇菲 复审 乐思伟 终审 汪谓超
一、教师个人简介
姓名：蔡冬漫
任教学科：外国语言学及应用语言学
最高学历：博士研究生
毕业院校：英国利兹大学
工作履历（含实习/任教经历）：2018-2020 英国利兹大学TESOL 专业授课型研究生个人导师；2021-2024 广东外语外贸大学商学院博士后（优秀出站）；2024-至今 广东外语外贸大学国际商务英语学院专任教师
一句话教育理念：用心感同身受，用智启迪批判，做学生成长路上的同行者。
二、访谈正文
1. 回顾自己的求学生涯，哪一段学习经历对你影响最深？为什么？
影响最深的应该是英国攻读博士学位的阶段。本硕阶段，我曾非常适应作为“吸收者”去追求标准答案，并从中获得了学业上的成就感。但博士阶段的学术训练彻底重塑了我——它要求我从知识的“消费者”变成“创造者”，去直面那些没有标准答案的前沿问题。那段经历不仅锤炼了我的批判性思维，更让我经历了一次认知蜕变：真正的学问不是复述权威，而是在未知中建立逻辑框架。这也直接塑造了我现在的教学观，比起让学生记住结论，我更看重他们提出问题和论证观点的能力。
2. 在你的学习过程中，是否遇到过特别好的老师（或特别困难的时刻）？这对你选择成为老师有什么影响？
遇到过。我虽然没有怀疑过自己是否适合做研究，但在博士论文写作过程中，常常会遇到思路卡顿，或对某些论文部分的功能理解不到位的时候。我的博士导师是一位治学极其严谨的学者，她对待学术的较真态度深深影响了我。但更让我受益的是，她是一位特别好的引路人——每次我卡壳时，她总能用非常通俗易懂的方式，把复杂的逻辑给我讲透。和她合作论文的过程，更是给我带来了深刻的学术启发，让我领悟了学术写作的精妙与内核。这段经历让我选择成为老师时，立下了一个标杆：我希望像她一样，既有严谨治学的底线，又能做学生学习路上的引路人，用最平易近人的语言去拆解最复杂的难题，帮学生拨开迷雾。
3. 你当年在自己所教的这门学科上，是否也遇到过困难？你是如何克服的？现在你是怎么帮助和你当年一样的学生？
其实回顾起来，我挺幸运的，并没有遇到太多因为跨学科教育背景带来的“水土不服”。跨学科教育背景带给我的，与其说是困难，不如说是一份大礼——它让我拥有了更开放的思维。法学和文学的底子赋予了我思辨的能力、跨文化的视野与深度的共情。这让我不再局限于非黑即白的单一视角，在做教学和研究时，也不容易被固有的框架困住。反而能以更开放的心态去理解学生和指引学生，并更敏锐地去触碰实证数据背后更鲜活的社会与人际互动。
不过，在和同学们交流时，我发现很多人会陷入另一种困境：习惯“就语言论语言”，一遇到跨学科问题就觉得无从下手。我特别能理解这种被固有认知“框住”的局限感，因为我们在一个专业里待久了，确实很容易形成思维惯性。所以，我现在特别想做的，就是陪着大家一起“破壁”。我会跟他们分享我自己跨学科的体验，让大家看到学科之间其实没有不可逾越的鸿沟。我常常鼓励同学们试着用更开放的视角去探索和解决问题，当他们发现，原来引入跨学科的视角，就能让原本的难题迎刃而解，那种“原来我也可以”的豁然开朗，真的特别美好。
4. 如果让你用自己求学经历中的一个“教训”来提醒现在的学生，那会是什么？
“不要让完美主义绑架了你的行动力，完成比完美更重要。”我从来不会回避有挑战的领域，但我曾深受“完美主义”的折磨。无论日常学习任务还是论文写作，无论给了多少时间，我总觉得“还可以做得更好”“这里还不够完美”，结果就是不断推迟行动，最后总是和DDL（截止日期）赛跑。这种对“绝对完美”的执念，其实是一种隐性的内耗。后来我才明白，学习和成长都是一个不断迭代的过程，没有哪份答卷或作品是真正“完美”的。所以我特别想提醒同学们：不要因为追求完美而迟迟不敢交付，敢于先交出一个“完成品”，在反馈和修改中迭代，远比在对完美的空想中蹉跎更有价值。
5. 请你给现在的学生一句最想说的学习建议——它可以来源于你自己的学习经历。
不要只做知识的容器，要做思维的利刃——保持好奇，敢于质疑，你的独特视角比标准答案更珍贵。
6. 你具有本硕博跨学科的教育背景，之后又在商学院做博士后，现在商英学院任教。这种多元的跨学科经历，是如何影响你现在的教学风格以及你与学生的相处模式的？特别是为什么会有学生觉得“你像我的同学”？
这种跨学科经历让我深刻意识到：语言从来不是孤立的符号。本科的法学背景不仅让我看到了规则背后的社会现实，更早早教会了我脚踏实地做社会调查、尊重数据与实践的重要性；文学的底色增添了人文关怀；而商科的经历则让我看到了现实的商业逻辑。这完美契合了我的教育理念“用心感同身受，用智启迪批判”。在课堂上，我不会照本宣科，而是融合法学的严密逻辑与实证精神、文学的人文关怀和商科的实战语境，用真实案例激发大家的批判性思维，引导大家在复杂世界里守住正确的价值观。
至于“像同学”，我想是因为我始终保持着一种“初学者心态”。因为跨界多，每一次踏入新领域我都曾是那个懵懂的新手，所以我特别能共情同学们面对新知识时的卡壳与迷茫。在课上，我充满热情，但从不“单向输出真理”，而是做一个共同探讨的伙伴。当学生遇到困难时，我更愿意说 “这个问题确实有挑战，我们一起来拆解看看” ，而不是居高临下地评判。我不做权威的“灌输者”，只用同理心做大家思维的“陪练”，这种平等与共情，大概就是他们觉得我像同学的原因吧。
